“五金”筑就之“金课”：课程思政视角下的高职“金课”构建路径

一、以“三全育人”思想引领“金课”建设

“三全育人”包含全员育人、全程育人、全方位育人三个维度，以这一理念引领高职“金课”建设，既契合高职人才培养目标的内在需求，也顺应时代发展的要求。要实现这一引领作用，需先重新审视并理清高职人才培养的核心目标，将课程建设的落脚点放在育人实效上，搭建起符合高职办学特色的课程思政协同体系——涵盖思政课、通识课、专业课与实训课，在课程设计环节突出育人的核心定位。课程教学不能仅以知识传授和技能培训为终点，更需深入到价值观念塑造与思想素质培育层面，让专业课程的育人功能回归本位。​

在“金课”建设过程中，需以“三全育人”理念为核心指引，重塑高职“金课”的建设框架，从多维度、多层面推动“金课”优化升级。具体而言，一是以专业建设为根基，全面落实“三全育人”，筑牢“金课”的架构体系；二是以课程设置为关键，深度融入思政元素，打造“金课”的基础条件；三是以教学过程为载体，紧密结合思政培育，找准“金课”的支撑要点；四是以考核考评为保障，综合评估教学质量，建立“金课”的反馈机制；五是以促进就业为导向，检验论证教学成效，为“金课”建设规划提供依据。唯有将“三全育人”理念贯穿教学活动全过程，做到环环相扣、层层落实，才能充分发挥思政教育的价值引领作用，助力学生养成优良的人格品质与职业素养，为中国特色社会主义事业培育出政治立场坚定、品德与技能兼具、全面发展的建设者和接班人。

二、加强“金师”队伍建设

教育高质量发展的关键在课堂，核心是教师。课堂是提高教育质量的主阵地，教师是推进“金课”建设的主力军。课程思政视域下打造高职院校“金师”队伍，要从以下方面入手。一是成立专门负责部门，牵头思政课教学单位与其他专业教学单位“跨界融合”和资源共享，借助思政课教师的知识储备为专业课教师补充“思政元素”养分，而专业课教师的教学案例也可为思政课教师的教学实践提供参考，最终实现取长补短、优势互补。二是推动教师队伍加强思政理论知识的学习，深入解读国家政策、党政时事、教育方针、育人理论、热点问题等，紧抓时代需求和脉搏，用前沿的知识理论来充实自我，更好地完成教书育人工作，成为新时代高职“金师”。三是组建精英“金师”团队，对课程思政难题进行攻关，通过集中备课、教改科研等形式，推出一批有推广性和可行性的项目成果，为广大教师提供“金师”参照标准。

三、加快“课程思政+专业”示范“金课”建设

课程总体质量决定人才培养质量，“金课”是优质课程的有效保障，打造大批“金课”是提升人才培养质量行之有效的举措。加快“课程思政+专业”示范“金课”建设需要扎实做好以下三点。一是做好顶层设计。通过邀请专家入校指导、加强与成功院校交流合作，尽快构建基于课程思政理念的专业示范“金课”建设体系，规划和出台相关实施方案及指导意见，重点在于明确框架结构、设置合理目标、成立专门机构、制订标准规范、建立评估机制等。二是做好落地实践。各专业教学单位深入研究分析专业课程，通过梳理整合，精准、精确、精炼地提取专业课程中蕴含的思政元素，在充分论证和推敲的基础上，结合实际教情和学情，从各专业课程中精选一批适合打造示范“金课”的优质课程作为试点课程。三是集中优势教学资源，集思广益，群策群力。“金课”是高质量教学的基础支撑和重要保障，也是高职教育改革与发展的重要助推器，更是提升高职教育教学质量的核心所在。好课从来都不易打造，需要学校、教师和社会力量共同努力，从硬件基础到软件升级，持续投入人、财、物等资源，不断优化完善，形成深厚积淀，为成就“金课”打好根基。

显然，以“三全育人”引领高职“金课”建设，是契合人才培养需求与时代要求的关键路径。通过搭建多课程协同的思政体系、重塑“金课”建设框架，再依托专业筑基、课程融思政、教学强培育、考评作保障、就业为导向的五大举措，高职“金课”既能回归育人本位，又能实现质量升级。未来，只要持续将“三全育人”贯穿教学各环节，不断优化课程思政协同与“金课”建设细节，必能进一步释放思政教育价值，助力学生塑造高尚品格与过硬职业素养，最终为中国特色社会主义事业，持续输送政治坚定、德技并修的全面发展建设者，让高职“金课”的育人效能充分彰显。

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