“三教”改革框架下“工单式”新形态教材建设的探索与实践
在实践探索阶段，通过打造“AIGC生成式人工智能综合实训”课程，将AIGC技术包含的自然语言处理、视觉处理、图像处理、数据分析等大模型应用，深度融入“工单制”教学体系。该课程模拟AI创作工作室的实际工作场景，在这一场景中，教师承担项目经理职责，学生则以员工身份参与，共同开展教学实践活动。
课程将AIGC应用技术拆解为具体的工单任务，助力学生清晰把握核心学习目标；教师则根据学生完成工单任务的实际情况，对其学习成效与实践成果展开评估。
在“工单课堂”中，课程设计主要包括课程信息、课程标准、教学设计、授课计划、岗位要求、工单序列和课程知识图谱等部分。其中，课程信息为学生和教师提供了课程的基本信息和学习目标。课程标准明确了学生应达到的知识水平和技能要求。教学设计详细规划了教学活动和教学方法。授课计划则具体安排了课程的教学进度和时间分配。岗位要求反映了课程与实际工作岗位的对接，强调了课程的实用性和针对性。工单序列则是“工单课堂”的核心，其将教学内容分解为一系列具体的工单任务，每个任务都对应特定的学习目标和技能点。课程知识图谱为学生提供了一个全面的知识结构框架，帮助他们构建系统化的知识体系。表1为工单课程“AIGC生成式人工智能综合实训”的基本信息。
3.“工单式”新形态教材的开发
使用“工单课堂”开发新形态教材的基本理念是将实际的工单任务转变为教学内容，通过模块化的教学设计使教学内容形成在线课程。以工单任务名称作为教材的目录，然后通过“工单课堂”的数字化技术生成多形态教材。在此过程中，工单的设计可以整合数字化资源，使教材的内容更加丰富。特别是利用融媒体技术生成的H5数字教材，具有更强的互动性，且易于访问。此开发模式，不但改变了传统教材的形式，而且在应用模式上实现了变革，对教师教学理念的更新、教学模式的创新起到促进作用。
（1）开发流程概述
“工单式”新形态教材是以工单为核心的模块化教材，可以认为“工单式”新形态教材就是工单的集合。“工单课堂”围绕工单实体，承担了多种功能任务，包括课程、工单、课堂、授课等资源建设，同时也具备资源管理的功能。数字化环境下，各种资源的建设与应用是同步的，因而教材开发的过程不是固化的，而是动态的。教材开发者要更加注重“工单课堂”在数字教材制作中的工具作用，致力于利用这种数字工具开发不同类型的新形态教材，包括数字教材、活页式教材或工作手册式教材等。因此，“工单课堂”的应用囊括了“资源建设、教学实施、教材开发”一体化实施的思路。简而言之，就是推进“课程设计—工单设计—教学实践—反思修正—生成样章—再次教学实践”这一反复改进、螺旋式的实践过程。
（2）工单设计
“工单式”新形态教材的组织形式以工单序列为内容主体。同一系列工单序列中的工单具有既相互独立，又有外在联系的逻辑关系。教材开发者通过工单任务的设计划分知识点和技能点，并通过前置工单的设定明确工单间知识点和技能点的关联。
在“工单课堂”中，工单的主要结构包括基本信息、工作任务书、配套资源、知识图谱等。以“运用AIGC工具设计手机壳动漫图案”工单为例，该工单定位为任务型的工单，其预设背景为某企业的实际业务需求。在工单页面上，基本信息通过表格形式清晰展示，使得各项内容一目了然，便于学生快速把握工单的核心要点。
工作任务书是工单的主体，其逻辑构成包括任务背景（对接岗位描述）、任务资讯（基础知识）、任务实施（详细的任务描述和操作步骤）、总结反馈（学生角度的自我评价）、评价标准等。工单的结构应突出职业性和实用性，配套资源应突出融合性和立体性[11]。例如，在H5数字教材中，可以直接嵌入视频资源，实现在移动终端的直接播放。
（3）目录设计
新形态教材中，目录的设计至关重要，能为学习者提供清晰的学习路径。特别是在数字教材中，目录还能形成超链接，实现快速跳转，极大地提升了学习的便捷性和效率。例如，“工单式”新形态教材的每一个目录项，都与一个工单任务相对应。为了把工单课程有效地转变成教材，教材开发者应根据工单课堂教学的实际情况，以匹配学生实际学习需求和能力水平为原则，精选优质工单，构成工单序列，使之与目录项对应。
通常来说，组织“工单式”新形态教材目录的方式有三种。一是目标导向法。按教学目标调整工单序列，分阶段生成目录，明确列举每个阶段需要完成的工单任务名称。二是递进法。依据教学规律调整工单序列，分层次形成目录，例如，把目录编排成基础篇、项目篇和高级篇，逐层递进，创设由浅入深的学习路径。三是并列式设计。工单目录对应的项目相互独立，没有明显的顺序关系，适用于模块化或平行学习路径的设计。
（4）教材生成
教材开发者在“工单课堂”中课程的“教材设置”页面，利用平台提供的模板和样式，对教材的多个方面进行细致的配置，包括对教材的风格、呈现方式、目录、图文搭配以及文字风格等项目进行精心设计。然后，利用“工单课堂”一键导出的功能生成新形态教材。“工单课堂”支持两种类型的新形态教材。一种是常见的活页式教材，其核心由工单构成，既可以是普通的电子书形态，又可以印刷成纸质的活页式教材。另一种是H5数字教材，由HTML5的页面组成，该类教材支持页面交互、融媒体播放、动画效果和在线测试等功能，能在各种移动终端设备上显示和运行。
（5）应用及效果
研究采用“边开发、边应用”模式：开放工单课程推广“工单制”教学，随工单增加同步丰富教材内容。一学期后形成完整工单序列，足以支撑教材编制，该教材可用于课堂教学与移动学习，方便开展“翻转课堂”等活动。例如，教师将H5数字教材部署云端，学生扫码即可随时学习；其模块化设计还支持学生按需选学，契合“三教”改革“以学生为中心”的个性化学习要求。
实践证明，该教材在实操性与岗位衔接上优势显著，推广后强化了教材作用。但因开发涉及平台使用权，且需承担开发、运营、出版成本及技术支持，目前对个人用户仍有难度与局限。
本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。
