“三教”改革语境下“工单式”新形态教材打造的探索与实践

伴随“三教”改革的持续深化，传统教材在满足学生专业知识学习需求方面逐渐显现出不足。在此背景下，新形态教材不仅成为推进教材改革的理想路径，更是保障教学质量提升的关键要素。近段时间以来，受产教融合深化与数字技术发展的双重驱动，“工单制”教学这一参照企业工单流程构建的新型教学模式逐步兴起。在该模式中，教学任务被转化为工单形式，且工单被直接作为教学单元用于开展各类教学活动。

与此同时，依托“工单制”教学搭建的数字平台，为“工单式”新形态教材的开发提供了有力支撑，这对于创新职业院校教材开发模式、助力“三教”改革向纵深推进，具有重要的研究价值与实践意义。

“工单式”新形态教材的内涵和特点

新形态教材作为职业教育改革的产物，有内在与外在两种形态。内在形态包括内容的选取与组织形式，外在形态侧重教材存在与呈现形式。“工单式”新形态教材是以数字化手段，参照企业工单形式开发而成。基于工单开发的新形态教材本质上是工单的集合，其内在形态表现为对接实际岗位的工作任务，组织成工作手册、工作任务书等；外在形态为依托数字化平台生成的数字化教学资源、活页集合等。其核心内涵在于体现工单特性和应用模式，这与传统教材有本质区别。与传统教材相比，“工单式”新形态教材的创新不仅体现在物理形态方面，更体现在职教属性、形态结构、教学互动和技术应用方面。

首先，“工单式”新形态教材通过创设企业真实情景，对接企业的实际岗位，赋予教学者和学习者岗位角色，体现职业教育特性。工单有任务型、项目型和事务型等，各自具备明确的能力方向，如职业关键能力、专业技术能力等。工单以具体目标或成果为导向，引导学生专业发展。融入“工单制”教学理念的“工单式”新形态教材符合人才培养方案与职业岗位相对接的要求，与学生职业技能和职业素养挂钩，确保学生获得专业相关实践经验和进行职业准备。

其次，工单是“工单式”新形态教材中相对独立的教学单元，调整或修改工单不会影响教材的整体性。教材开发者可以根据行业发展的情况动态调整教学内容，快速更新教学的知识点和技能点，使学生学习的知识是最新、最前沿和最准确的。教师在应用“工单式”新形态教材时可以根据学生的学习特点和发展程度，灵活地选择不同的工单开展分层次教学，实现职业教育的因材施教。

最后，得益于数字技术的飞速发展，教材开发者可借助大数据、云计算、人工智能等先进技术手段，实现教学数据的业务化转化与纸质教材的数字化升级，从而为教学活动提供更优质的服务支持。在数字平台的助力下，传统工单成功升级为“数字工单”，“工单制”教学也随之迈向数字化教学新阶段，这一转变为新形态教材实现数字化、网络化与智能化发展创造了良好条件。

依托“工单制”教学搭建的“工单课堂”数字平台，能够将视频、动画、音频等多媒体元素深度融入教材开发全过程，进而打造出可直接观看、可聆听、可互动的多模态教材。以汽车维修专业为例，“工单式”新形态教材中可嵌入数字化工单任务书，清晰呈现汽车故障诊断与维修的具体步骤，并通过互动式模拟操作与视频教程，进一步强化学生的学习体验。

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