新时代高职院校课程思政教学改革探究

新时代背景下，高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其https://www.mentorsc.com/case/1563925786083328?task=1至关重要。本文围绕课程思政教学的改革与创新展开研究，旨在突破传统教学模式的局限，将价值引领与知识传授、能力培养深度融合。通过对教学理念、内容体系、方法路径及评价机制的系统探索，本文力求构建全员、全程、全方位的育人格局，为提升课堂教学的思想性、理论性与亲和力提供可行的实践方案，以期为新时代高职教育的高质量发展贡献智慧与力量。

一、教学方式创新

1. 坚持灌输教育，加强渗透教育

(1) 充满活力的灌输教育

“灌输”对应于英文的include和indoctrinate两词。“include”在使用过程中一般会被引申为将某种理念或者原则向其他个体中进行移植或者教授，以便使其接受。传统的灌输教育，教师是处于主体中心地位，教师向学生传授复杂而晦涩的思政理论知识，学生只要被动地接受就可以了。但是现在的灌输教育，教师和学生之间不再是简单地你教我学的关系，而是彼此尊重、彼此认同的一种关系。教师也会采用一定的互动方式，实现思想政治理论灌输和学生主体主动接受的有效结合。灌输教育，是思想政治教育当中必不可少的一种教学方式，也是教师比较得心应手的一种教育方式。首先，将政治性和专业性相结合；其次，以间接灌输为主；再次，突显正面教育的作用。在教学活动中，教师不能只是依照教材向学生介绍马克思主义理论知识，要立足于当前的发展情况运用得当的方式对学生进行正面引导，让其思想观念发生变化，思想道德水平得到提升。

(2) 独特的渗透教育

渗透教育概念通常被界定为教育为实现特定的目标，利用各种方法和措施，在氛围营造的基础上结合有价值的载体，通过有针对性的引领，让教育对象自发去感知和体验特定的价值理念，从而让教育对象在潜移默化中获得更高层次的思想品性。基于此可以认为，渗透教育可以活跃课程思政的教学氛围，因为它不是单纯的理论说教，而是通过讨论或者案例分析等的方式，实现教育的灵活化。渗透教育可以实现从课堂到课外，从物质环境到人文氛围，为学生创设情境，使得学生产生情感的共鸣，从而能够主动接受教育，实现课程思政的真正目的。

(3) 将灌输与渗透两种教育方法灵活穿插到一起

一方面，课程思政的内容必须是科学的、合理的；另一方面，课程思政的内容需要注意专业性与目的性。在完成立德树人任务过程中，课程思政是有效路径，因此就要在传授专业的同时利用专业优势和感情优势，对学生就行思想改造，把学生引到正路上。

2. 提升隐性教育，发扬显性教育的优势

(1) 在课程思政中淋漓尽致地发挥出隐性教育的作用

隐性教育即通过隐蔽的方式，借助各种不同类型的媒介，向教育对象灌输特定的价值理念，实现对其的有效引领。隐性教育相较于显性教育存在隐蔽性特征，可以产生潜移默化的影响，可以让学生在无形中受益。隐性教育会让学生在不知不觉中耳染目濡、默化潜移地接收到教师想要传达的信息。隐性教育是课程思政重要的一种教育方式之一，要充分发挥其优势。首先，充分利用隐性教育的隐蔽性；其次，利用隐蔽教育过程的趣味性；再次，利用隐蔽教育的开放性。

(2) 科学坚持显性教育

显性教育和隐性教育不同，它是通过教师正面的讲授，并且使用不同类型的方式方法，借助各种公共资源，有针对性地组织教学活动，确保学生能掌握知识。课程思政中的显性教育，主要是以课堂教学为载体向学生开展思政教育，教师要加强课堂建设，从所教学科中提炼出思政元素，尤其是价值取向、思想观念等，用直接的、明显的方式融入各门课程当中。

(3) 促进显性与隐性教育的融合

这两种形式的教育各有优势，要想两者更好地为课程思政服务，就要将两者有机地结合起来。首先，根据课程内容选择用什么教育方式；其次，高职院校要为显性与隐性教育的统一制定完善的保障机制。也要运用合理的方式对课程思政成效进行评价，结合具体情况设定评价指标，为显性与隐性教育的统一带来保障。

3. 创新刚性教育，强化柔性教育

(1) 在创新中发挥刚性教育的优势

我国自古就有以法治国、以法律民的法家思想，其实这就相当于古代的刚性教育。刚性教育运用强制的方式以及手段，让学生的行为等方面符合规范。传统的刚性教育是存在一定的弊端的，比如学生失去学习兴趣，师生关系不和谐，损害学生利益等。因此，在课程思政中刚性教育的方式要有所创新，发挥其应有的优势。首先，建立更加科学有效的考评体系和监督机制，在对思政课程建设效果进行评估时要从多个层次、多个维度入手，在推行课程思政模式过程中制定合理的评价标准，将此作为高职院校的教学绩效考核。不仅如此，在教师招聘和教师评优评先等方面都要考虑课程思政开展情况，通过考核来促进相关工作的展开。其次，坚持教育内容的刚性。在授课的过程当中，凡是涉及意识形态的内容，尤其是与马克思主义及我们党优秀思想理论研究成果有关的内容，均要严肃、认真对待，意识形态问题不容忽视。再次，创新刚性教育的教育方法。传统刚性教育有一定强制性和单向性，难以取得良好效果，如今的刚性教育教师应增加教学内容的趣味性，让学生从被动听课变为主动听课。再加上奖罚分明的奖惩方式，既让学生觉得教师讲授的课程有趣，又觉得教师在有权威的同时还具有一定的“人情味”。

(2) 把握柔性课程思政的教育技巧、方法

柔性教育的重点就在一个“柔”字，和刚性教育正好相反，它是采取比较柔和的，与强制性教育方法相比有显著区别，强调对学生的人文关怀，并且能够根据学生的个性及时调整教师。柔性课程思政的教育技巧就是沟通和疏导。师生之间的沟通应该是平等的，在沟通过程当中，注意沟通语言的艺术性，沟通的连续性和互动性以及沟通内容要生活化，能与学生的实际生活练习起来，避免内容的空洞。疏导是在教师与学生沟通之后，找到学生的问题所在，运用一定的技巧和方法，让学生朝着正确的思想方向发展。

(3) 实行刚性教育与柔性教育的有机结合

刚性教育与柔性教育之间的关系是既对立又统一的，在课程思政中做到刚柔并济，在两种教育之间形成互补。通过刚性教育可以制定规章制度，明确行为规范，对教师、学生都有起到约束作用，让他们知道课程思政中什么是可为、什么是不可为的。但是完全的刚性教育，也会对课程思政的推进起到阻碍的作用，因此在教育的过程中也要融入柔性教育，比如教育疏导和心理说服等。同样的，柔性教育虽然更注重以学生为根本，注重对学生的人文关怀等，但是过“柔”不及，过度的柔性教育也会让学校的秩序产生混乱，让教师失去身份和该有的威严。因此，课程思政中即使采用柔性教育，也要符合刚性规章制度的要求。

4. 将PBL与CBL教学法相结合

PBL,通俗地介绍就是在问题的引领下开展学习与探究活动。在教学实践中，该教学模式通常被认为是教育者基于某种情境而提出具有针对性的问题，或者由学生基于自身认知而提出问题，在明确问题的前提下，由教师为学生提供针对性的指引，而学生则在教师指引下进行文献的搜集、查阅、整理，从而探究问题解决的有效思路，并将探究结果进行汇报，以便实现教学目标。PBL教学法主要包括问题、教师、学生三大要素，这其中起到核心作用的是问题，问题选取的如何决定了教学效果如何。教师是教学活动的组织者，学生是学习的主体。PBL教学一般包含多个步骤，例如抛出问题、合作探究、汇报交流、反馈评价等。CBL,就是Case-basedLearning,只得是基于案例的学习方式，由教师发挥主导作用，立足要求的教学目标选择典型案例，确保学生在课堂中真正成为主人翁，引导学生进行分组讨论、思考探究，从而对理论知识形成更深层次的认知，使学生能全面地分析问题并想到最有效的解决方法。CBL教学法本质上也可以被归纳为案例分析法，课程思政的CBL教学法要精心选取的包含思政元素的案例，通过课堂讨论、案例分析等形式让学生有所启发，教师要及时归纳并对学生的表现进行点评，帮助学生进行价值塑造。PBL与CBL两种教学法都注重培养学生独立思考的能力，但是各有侧重点。PBL教学法侧重让学生自主识别问题，以解决问题为目的探寻合理的方式方法，不断增强自主学习能力；CBL教学法侧重使用案例，让理论与实践相结合，强调知识的获得。为了让PBL与CBL两种教学在课程思政中发挥出各自的作用，在教学的过程当中就要让两者有机结合，先发挥学生的主体作用，通过自主学习解决问题，调动学生的学习积极性，接着教师下发课堂需要探讨的问题，让学生朝着教师既定的目标前进，最后通过案例激发学生的学习动力，引导学生结合现实情况理解理论知识，不仅能促进其能力提升，也能让其系统地学习知识，从而实现1+1>2的效果。

总之，新时代高职院校课程思政教学的创新是一项系统工程，需要理念引领、制度保障与多方协同。本文通过对教学改革、模式构建、路径优化等方面的探讨，强调了价值塑造在人才培养中的核心地位。未来，还需在实践中持续深化研究，不断完善评价与反馈机制，强化教师队伍建设，推动课程思政与专业教育的有机融合，从而真正实现立德树人的根本任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

（本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。）