如何建设“1+X”证书制度下的高职“金课”

1+x证书制度是学历证书+若干职业技能等级证书制度，1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。高职金课是融合职业技能与学生可持续发展能力、适合高职学生学习与成长、培养学生综合职业能力的课程。基于“1+X”证书制度的要求打造高职“金课”，不但能促进“1+X”证书制度落地生根，而且可以促进高职毕业生高质量就业。

基于1+X证书制度的“金课”应以学生职业生涯发展需要为教学目的。职业教育面向产业需求，立德树人是学校的根本任务，是“1+X”的关键内容之一。学校只有培养具备较强的适应与发展能力的学生，才能真正满足产业需求。其内容要面向完整职业过程，体现职业前沿发展趋势，培养学生的创造力和想象力，提升学生的岗位技能、学习能力、迁移能力，学生只有学习职业前沿性内容，才能明确努力方向。

“金课”的实施要引导学生进行自我建构，这要求教师引导学生全面发展，教师要改变急于求成的应试教育观念及灌输式的“高效”教学方式，应精心选择教学内容，细致分解项目任务，巧妙设置教学情境，让学生在课程中收获的不仅有应用技能和知识，还应有挑战自我的信心、团结协作的诚心、解决问题的方法。高职“金课”教学评价应该以应用效果为导向，重视包含职业素养在内的综合应用能力。

那么，基于1+X证书制度的“金课”应如何建设呢？

首先，高职“金课”应精准定位，适应产业发展，立足于现在岗位实践、适应未来职业发展，帮助学生适应未来的职业岗位及复杂多变的工作环境，培养学生适应产业发展和岗位变化的能力，重点考虑岗位新变化、新标准、新趋势，定期更新教学内容，使教学目标、教学内容、考核标准对接相应的“X”证书，从而满足现阶段及今后可预见阶段的岗位需要。

其次，高职“金课”应实行校企双元，开发情境课程，要加强产教融合，推进双元育人，倡导基于工作的学习，校企共定标准、共商内容、共创环境、共同教学、共同考核，增强“金课”目标、内容、实施、考核等与企业职业岗位的黏合度，以企业工作过程序化教学内容，以企业真实的岗位任务为基础设置课程情境，以工作产品作为评价的重要标准，引入结构欠佳、结果不确定、真实且复杂的典型任务，培养学生的岗位能力与创新应用能力。

再者，高职“金课”应以学生为中心，促进学生成长。教师应该潜心研究如何以学生为中心进行课堂设计，并且在教学中学会适度“隐身”，指导学生自主进行合作式学习。教师在进行课程设计和教学设计，以启发学生自我探索、自我发现、自我成长为目的，兼顾教学职业导向性和学生智力特点，采用趣味化的教学资源，安排适度的学习任务，营造以学生为主体的互动的学习氛围，引导学生在解决问题、完成任务的过程中学习知识、锻炼技能，促进学生身心与能力全面发展。

此外，高职“金课”的建设离不开科研和技术的支撑。高职院校教师可以在教学实践中确定选题并且搜集整理相关研究资料，通过专业应用和教学研究提升教研能力，并反哺教学，将研究成果应用于“金课”建设与人才培养中。借助信息技术建设集教学资源、教学活动、教学管理、教学评价于一体的智能化教学平台，体现高职“金课”特色，提升课程管理水平。



总之，高职“金课”需要把握职业教育的基本要求、遵循职业教育的基本规律和目标，依据学情特点和学习规律确定教学内容并采用相应的教学方式，兼顾可持续发展能力与职业岗位应用技能，将学生培养成前期能就业、后期能升迁和转岗的具有健全人格的社会人。