高职院校“三全育人”协同机制的实践研究

二、以全过程管培体系为重点：协同多元管理，贯通培养过程

全过程育人是“三全育人”的核心环节，它要求高职院校对教育教学管理与人才培养进行系统规划。为此，必须建立一个贯穿始终的协同管理与育人体系。

1.构建层级贯通的协同管理体系

从全校层面看，育人工作是一个多层级管理体系，包括学校、职能部门和二级院系层面。层级之间如缺乏相互协调、有效衔接，协同育人的理念和要求就会被层层弱化，甚至割裂。因此，明确各层级的职能定位和职责分工是实现多层级协同管理的关键。一是学校党委要强化领导协同。学校党委在多层级的管理体系中承担着顶层设计、整体架构、全面布局的主体责任。党委书记应将育人工作贯通管理各层级、各条线，做好科学系统设计的第一责任人职责。校长要从加强内部治理体系建设目标出发，把“三全育人”协同机制建设作为提升内涵、提高治理能力的重要抓手。分管思政工作的副书记和分管教学工作的副校长，要分别从学生成长全过程、教育教学全过程角度出发，基于“大思政”工作格局，积极推动各分管条线育人工作的领导协同。二是职能部门要强化执行协同。这就要求职能部门从自身教育、教学、管理、服务等职能出发，秉持普遍联系的观点和系统关键要素协同的理念，把服务学生全面发展的具体要求落实到教学管理、行政管理、制度建设、服务保障等方面，落实到部门各项工作的环节、行为，让每项管理职能都体现出对学生的人格尊重、人文关怀。同时加强部门间、岗位间的信息互通、相互配合，及时动态调整相关举措，切实提高职能协同效率。三是二级院系要强化实施协同。职能部门的各条线工作最终都会聚集到二级院系，其在具体落实中要融会贯通、实施协同。要结合学生实际，突出学生主体地位，将思政教育、职业素养和能力提升、管理服务、人文关怀、发扬民主精神等融为一体，渗透于学生学习、生活全过程。同时，要不断提高学生自我教育的主体意识，推动学生主动配合管理服务和教育教学，更好地进行自我管理、教育、服务和提升。

2.构建全程贯通的协同培养体系

人才培养过程主要体现于人才培养方案。当前高职人才培养方案基于学生知识技能掌握规律的较多；研究学生思想观念、价值追求、成长发展规律的较少，导致思政教育元素较离散、无序，甚至成为点缀。高职院校应统筹把握学生思想成长规律和知识技能掌握规律，构建育人工作贯通的协同培养体系，包括课程、教材和教学体系。一要构建全程贯通的课程体系。课程是教育教学的中心环节，是开展育人工作的主渠道。学校要以立德树人为标准来选择和组织课程，使课程体系成为育人体系。让学生在掌握技能、获得知识的过程中，实现道德人格的完善、思想品质的提升。从而不断推动课程体系由“知识技能”本位向“综合素质”本位转变，不断提升技能教学的育人价值。二要构建全程贯通的教材体系。教材是教学传递的介质、知识转化的载体，是课程能否实现育人功能的关键。习近平总书记指出，教材建设要充分体现马克思主义中国化要求，充分体现中国和中华民族风格，充分体现党和国家对教育的基本要求，充分体现国家和民族基本价值观，充分体现人类文化知识积累和创新成果。因此，高职院校要立足时代，通过加强科学规划、研究编写，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观融入教材体系，全面提升专业课教材的思想性，构建具有鲜明育人特色、职业特色的教材体系。三要构建全程贯通的教学体系。教学是课程、教材具体实施的过程。长期以来，教学多以知识技能传授为本位，一定程度上弱化了教学促进学生树立正确理想信念的作用。学校应将思政教育作为核心要素融于教学全过程，不断加强技能、思政和社会实践教育相融合，真正把教书与育人相融通，形成全程贯通的教学体系。

三、以全方位浸润式载体为保障：推动平台，增强文化浸润

全方位浸润式载体是“三全育人”的基本保障。全员、全过程育人需要育人平台载体和育人文化载体来支撑和推动，所以高职院校应建设数量充足、相互联动的载体，通过强化浸润式文化体系建设，来形成全方位、立体化的育人网络，有力推动全员、全过程育人功能的实现。

1.构建全方位浸润式育人平台载体

育人工作需要平台，平台的数量、分布和平台间的联动关系，直接影响育人工作的覆盖面以及能否实现有序协同。首先要围绕“十大”育人体系完善平台载体。2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校要充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。

“十大”育人体系涵盖育人工作各领域，学校应建立并完善“十大”领域的平台载体，充分挖掘“十大”领域的育人功能，确保全方位育人都有平台载体支撑。其次要围绕平台载体构建联动机制。保证平台数量充足、协调平衡、功能充分发挥。“十大”育人体系并不是相互割裂，其支撑平台载体也是相互联系、互为依托。因此要理顺各育人平台载体间的主次关系、相互作用关系，通过高效的信息传输和动态调整、实时反馈，循环往复协调各平台、各领域工作，形成有效的平台载体联动机制，使载体间连点成线、连线成网，最终形成立体化的育人网络。

2.构建全方位浸润式育人文化载体

全方位育人的实现，既依赖于平台的全面覆盖与有效联动，更离不开文化的深层浸润。学校文化是其在长期办学过程中积淀形成、代际传承，并被师生广泛认同与自觉践行的价值观念、精神导向和行为范式。这种文化无处不在，以潜移默化的方式塑造着人的思想、引导着人的行为。因此，高职院校应系统构建浸润式的育人文化载体，营造全方位、沉浸式的育人环境，具体包括文化体系、标识体系及活动体系。首先，应总结提炼学校文化体系。立足学校历史传统与办学特色，凝练形成核心价值理念，并使其内化为师生的共同价值追求。通过将这一理念融入校训、校风及各项规章制度，构建清晰的文化体系，渗透于日常教育教学与管理之中，成为凝聚师生共识、引领成长发展的精神动力和目标导向。其次，应系统设计文化标识体系。将学校文化内涵可视化于整体符号、标识和色彩系统，具体体现在校徽、校歌、校训、校服、校报、校刊和网站等媒介，以及校园建筑、道路和景观空间之中，在提升校园环境美观度的同时，强化浓郁的文化氛围。第三，应科学构建品牌活动体系。围绕人才培养目标，整体规划读书节、艺术节、科技节、运动会等系列主题活动；结合第一课堂教学，合理安排文体、社团及传统文化实践等各类活动，着力打造具有影响力的品牌文化活动体系，凝聚多元育人合力，提升整体育人效能。

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