第二期“双高计划”专业群建设的调适路径选择
三、明晰多元利益主体治理权限，提升专业群生态系统治理整体效能
专业群采取院内建群或跨院建群的实践形态，加之集群效应发挥所蕴含的本质任务特征，共同决定了专业群内部治理结构的特殊性。针对第二期“双高计划”专业群建设的内部治理结构变革，可围绕专业群利益相关者这一核心，通过完善协同运行机制、健全激励保障机制，助力专业群内部治理结构持续优化。
1.明晰利益主体治理权限，推进专业群走向善治
专业群内部治理主体之所以投入资源参与专业群项目建设，并获取相应治理权利，其内在逻辑在于期望通过专业群的建设与发展，达成自身最为关切的核心利益诉求。为推动专业群治理体系有效生成，首要任务是科学合理地设立专业群共同目标，充分调动各利益主体资源投入的积极性，打造出具有竞争力的比较优势，满足各主体在专业群建设进程中的利益诉求。为凝聚政府、企业、行业、学校多方利益诉求，整合多元主体的资源优势，应成立由各利益主体参与的专业群建设领导小组，并配套相应的管理办法，赋予其在专业群建设领域的最高决策咨询权，构建专业群建设指导机制。领导小组需承担设定专业群建设共同目标的重要职责，围绕专业群建设任务，进行系统的顶层设计。从规划专业群发展方向，到协调各主体间的资源配置，再到带动专业群核心育人要素的改革，推动专业群建设从理论构想落地为切实可行的实践路径，全方位提升专业群建设质量与育人水平。
2.整合内部治理流程，提高专业群治理效率
在专业群内部治理上，有单位在实践过程中，依赖于按专业群任务构建内部治理组织队伍。这种模式拉长了专业群内部治理的流程，使得任务零散分布，阻碍了专业群内部治理效能的发挥。深入剖析专业群建设的具体任务后可以发现，部分任务在治理对象或治理要素上紧密相关，将这些任务整合，交由同一职能部门管理，能够显著优化治理流程。在纵向维度，学校需建立起两级管理体系。在学校层面，由校党委书记和校长担任专业群建设任务组长，对专业群项目建设进行全面规划与组织实施；在专业群层面，成立由企业、行业和学校共同参与的专业群建设领导小组或工作专班，为专业群项目建设指明方向，提供决策指导。在横向维度，依据专业群建设任务，对组织架构进行整合与精简，缩短专业群内部的治理路径，避免因任务分散导致专业群治理偏离既定目标。
3.建立项目管理推进机制，提升项目建设执行质量
由专业群负责组建专门的项目建设团队，在团队内部实行分级管理模式，从项目任务规划、方案论证、专家咨询，再到具体实施，进行全流程统筹管理。通过定期举行周例会、每月发布专业群实施通报、每季度开展项目研判会，评估项目整体情况，解决重点难点问题，实现专业群项目建设的有序推进。构建多元激励体系，在团队和个体行为绩效管理过程中，形成涵盖物质与精神层面的多元激励体系，充分满足教师不同层次的需求，全方位激发教师工作热情和创造力。 
四、聚焦发展情境建立有效评价，加快推进专业群整体生态协同优化
建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程，教育评价改革对建设教育强国发挥着“一子落而全盘活”的重要作用。在多元价值并存的背景下，第二期“双高计划”专业群建设要合理界定专业群评价的重点领域，构建专业群生态系统中各子系统的协同关系，助推职业教育高质量发展。
1.专业群评价体系重构需突破教育内部视角
从社会角度看，专业群建设最终指向人才培养质量。专业群建设是否真正反哺于教育教学过程、人才培养质量过程，学生是否真正受益，企业是否能够招聘到满意的人才，家长对人才培养质量是否满意，是专业群建设在社会层面上需要回应的根本问题。对首期“双高计划”执行情况的评价，更多以点状量化评价为主，更多关注标志性成果完成量。在第二期“双高计划”专业群评价过程中，要增加产业端、社会端、企业端等外围的评价视角，加强以提升人才培养质量为根本、兼顾多元利益主体的多元化、量化与质性点面相结合的发展性评价。
2.搭建“共性打底、个性增色”的多元社会效益评价体系
第二期“双高计划”专业群建设进程中，应先达成国家设定的建设任务基线标准。
为此，专业群应立足自身发展定位与类型特色，提炼契合自身发展的贡献度指标。国家层面，制定统一的社会贡献度与认可度一级评价指标，同时给予地方一定的自主评价空间，允许其围绕区域特色与产业发展需求，制定更为细化、更能彰显区域发展特征的差异化评价指标。在评价机制上，需着力完善同行评议制度，健全评价过程的监督与改进机制，不仅要强化专业带头人、科研带头人、团队负责人对院校教学质量、专业发展、科研成果等方面的内部监督，还要引入具有公信力的第三方评价机构，对院校动态监测、自评等环节中的材料与数据开展外部监管。将评价结果反馈至专业群建设下一阶段的实施过程，推动其持续优化。
3.构建科学合理的分层分类评价机制，突出特色创新，提升办学效益
在第二期“双高计划”专业群建设评价工作中，政府需切实发挥积极引导效能，引导评价资源向特色创新方向与重点产业领域侧重，将高端装备制造业、新材料产业、新能源汽车产业等国家重点扶持发展的产业领域，列为政策倾斜的核心对象。省级政府需建立与“差异化拨款”相适配的“差异化评价”机制，按照专业大类实施分类评价：对于与国家重点产业相关联的专业群，以专业群发展的“绝对水平”为评价依据；对于其他类型的专业群，则重点考量专业群的“相对水平”，核心在于发掘其自身优势与独特特色。以评价为核心导向，持续优化资源配置方式，激励建设主体不断提升办学品质与社会贡献能力。
*本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。
