“金课”打造：高职院校创新创业“金课”的构建方案

当前，我国正加速推进创新型国家建设进程，教育领域的发展与改革重心，已逐步转向高质量创新型人才的培育。在此背景下，构建创新创业“金课”，成为高职院校培养具备创新素养的技术技能人才的核心路径。与此同时，清晰梳理创新创业“金课”的建设思路、深入探索其落地实践路径，更是“五金”背景下高职院校深化内涵建设、提升办学质量的关键课题。

一、聚焦顶层设计，优化课程体系

美国结构主义课程理论创始人布鲁纳（J.S.Bruner）曾指出，课程建设应以学科结构为中心。他强调人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，学科基本结构的学习要与学生的认识、发展水平相一致。因此，在设计学科课程时，要依据学习者的思维发展水平和学习规律，采用螺旋上升的方式进行。鉴于此，高职院校创新创业课程需要重构课程体系，形成螺旋上升的课程链路，体现明显的阶梯态势，将课程体系进行分层处理，提高不同认知水平学习者的适应性。

1.构建层次化课程体系，呈现“阶梯式”课程内容

在“金课”构建中，需打破同质化课程模式，建立由易到难的阶梯式课程体系，既契合学习规律，也满足不同学习者需求。其一，面向全体学习者普及创新创业素养，围绕基本概念、思维方法等内容，助其树立正确理念、建立价值体系；其二，以“创业能力”“解决实际问题”为核心，依“反弹琵琶”理论逆向重构课程，通过模拟工具、赛事、社会实践等，培养职业驱动型人才；其三，针对有兴趣与天赋的学习者，组建精英班或创新实验室，依托高级研修课程，培养能推动社会发展的社会型创业者，支持其参与社会创新项目转化创意。

2.植入“五段式”培养机制，形成课程系列的通路

在创新创业“金课”构建过程中，需要以“双创型金蓝领”为培养目标，打通从创新创业教育、创业项目孵化到创业就业的通路，形成“创新创业第一课”“创新创业通识教育”“专业和创新创业融合教育”“SYB创新创业能力训练”“创新创业精英训练（校园VC‘火种节’课程）”五段式链条化课程体系。第一，把“创新创业第一课”作为学习者接触创新创业的起点，包括创业故事分享、创新思维训练、创业政策解读、创业园区参观等多种形式，让学习者初步了解创新创业的重要性并亲身体验其现实氛围。第二，开展创新创业通识教育，为学习者提供系统的创新创业知识体系，培养其创新思维、创业意识和基本创业技能，提高创新创业的成功率。第三，结合不同专业特点进行专创融合。通过开设与专业相关的创新创业课程和实践项目，引导学习者将专业知识应用于创新创业实践中，培养具有行业特色和竞争力的创新创业人才。第四，依托国际劳工组织开发的SYB(StartYourBusiness）创业培训项目，为学生提供系统的创业实操技能训练，强化创业实操技能。第五，通过“创新创业精英训练”培育创新创业领军人才。作为链条化课程体系的最高阶段，“创新创业精英训练”旨在培育具有创新精神和意识、创业能力超群、具备团队领导力的先锋人物，通过校园VC(VentureCapital）“火种节”等实践项目为学习者提供实战演练的平台。

二、锚定协同育人，构筑三维耦合

三维耦合即创新创业课程、专业课程、课程思政三个维度之间紧密结合和相互作用，形成一个有机整体。其逻辑旨归是通过培养学生的创新精神、创业能力、专业素养和思想道德品质，实现知识、技能、能力和态度的综合提升。三维耦合需要协同多方资源，形成教育合力，在知识内容上相互渗透和融合，共同促进学习者全面发展。

1.以“跨学科思维”为主导，推动专创交叉融合

美国著名心理学家和教育学家霍华德·加德纳（HowardGardner）提出的多元智能理论认为：人类具有多种相对独立但又相互联系的智能，这些智能在不同个体身上以不同方式和程度组合，构成了每个人独特的优势智能和差异化的智能组合。这一理论为跨学科思维提供了重要基础，即打破学科已有界限，对学科内容进行整合，实施跨学科教学与应用。第一，基于跨学科思维的引领，将创新创业通识类课程、专业教育与创新创业教育的融合类课程、跨学科交叉类课程以及基于特定主题开发的强化类课程进行资源整合，利用融合创新实现课程资源的最优化。通过整合不同学科的知识和方法，助力学习者发掘不同领域的应用前景和创新创业机会，在面对复杂的创新创业问题时能够提出创新性的解决方案。第二，将创新创业教育融入专业课程体系，从实践平台、项目对接、产教融合、创新竞赛、师资培训等方面，促进专业课程和创新创业课程的交叉融合。

2.以“美学思政”为亮点，打造思政浸润新模式

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出要全面构建新时代学校思想政治教育体系，把学校思想政治教育贯穿人才培养体系、融入教育全过程，打造融时代大课、社会大课、理论大课为一体的“大思政课”。创新创业“金课”的课程思政体系构建过程要依托上述指导纲要，运用各种融合策略，解决课程思政建设中存在的强行嫁接、过分重复、不接地气等问题，最终实现创新创业教育与课程思政的融合发展。

在创新创业课程建设中，可通过深入挖掘各课程模块的思政元素，探索并融入“美学思政”，同时运用“双导三用四寓五化”育人模式，从感性认知与理性思考两个维度，实现对课程的深度浸润。其中，“双导”以“问题导向”与“需求导向”为核心切入点，确保课程思政的融入与实施，始终紧扣实际问题解决及岗位需求适配；“三用”聚焦三大育人目标，即“以创新创业锤炼能力”“以课程思政净化精神”“以美育熏陶心灵”；“四寓”则是课程思政与创新创业教育融合的具体路径，包含“寓教于乐”“寓庄于谐”“寓道于教”“寓德于教”四种方法；“五化”作为“四寓”的落地支撑，指通过“可视化”“可测化”“信息化”“多元化”“情境化”五种手段，保障育人模式有效实施。

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