“金教材”打磨：高职院校新形态教材建设的应然维度、实然症结与适然路径

高职院校新形态教材建设的适然策略

（一）聚焦立德树人，“育德”与“修技”有机融合

作为铸魂育人的关键基础工程，高职院校教材是培育全面发展的“职业人”与“技术人”的核心载体。对于新形态教材而言，其不仅需承担“立德树人”的文化表达职能，更要切实发挥“立德树人”的育人塑造作用。在建设过程中，必须始终遵循“培根铸魂、启智增慧”的思想导向，坚守“为党育人、为国育才”的根本立场，将立德树人的根本任务落到实处。“德技并修”是职业教育人才培养的核心特征与具体准则，这就要求高职院校新形态教材建设需以“育德”为灵魂、以“修技”为根本——“立德”为教材建设指明方向，“修技”为教材建设明确核心任务。同时，新形态教材建设还需强化党和国家在教材意识形态领域的主导权与话语权，把社会主义核心价值观、理想信念教育及文化自信培育融入教材内容；充分发挥教材在知识传递、技术沉淀与技能培育中的作用，将现实生产场景中高素质技术技能人才所需的知识、技能与技术，系统融入教材体系；此外，还需妥善处理“育德”与“修技”的关系，推动二者深度融合、相互促进。

（二）彰显职教特色，服务学生和产业发展

《办法》与《实施方案》都强调，职业教育教材编写要突出类型教育特色，为高职院校新形态教材建设提出了明确的要求。

1.对接产业发展，找准开发重点

高职教育是与区域产业发展联系最为密切的教育，高职院校新形态教材是培养高素质技术技能人才、服务区域产业升级和技术革新的重要基础和载体。《办法》明确要求，高职院校教材建设服务产业升级。因此，高职院校新形态教材要紧密对接产业升级和技术变革要求，服务职业教育的数字化转型。在开发重点上，一要优先开发建设战略新兴产业、先进制造业、现代服务业、生物技术、人工智能等产业领域的专业教材，二要优先开发新兴领域的教材，紧跟新业态的发展、新职业的更替，加大加快代表数字“新基建”的教材。切实提高教材对新产业、新职业、新技术所需新人才培养的服务支持度。

2.对接标准体系，岗课赛证融通

目标定位是教材开发的首要环节，内容选择是教材开发的核心与关键所在。专业目录、专业教学标准、行业标准、课程标准、职业证书标准等构成了高职院校人才培养的标准体系，为高职院校新形态教材开发提供了根本遵循。高职院校新形态教材建设要对接标准，将标准的相关内容与要求融入教材，将技能竞赛的典型案例和技术要求引入教材，推进岗课赛证融通，提升学生的岗位适应能力和就业竞争力。

3.对接学生发展，满足个性需求

高职院校新形态教材强调突出学为中心，其所具有的交互性强的特点为满足学生的个性化需求提供了有效支撑。因此，新形态教材建设要牢固树立以生为本的思想，认真梳理并有效对接学生学习和发展的需求，精选内容、优化教材体例和呈现方式，满足不同学生的多层次学习和发展需要。

4.对接技术迭代，及时更新内容

“职教二十条”要求，“每3年修订一次教材，其中专业教材要随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”。《实施方案》明确提出，“严格落实每3年修订一次，每年动态更新内容的要求”。新形态教材建设要建立健全教材内容常态化更新机制，勇于自我革新，“吐故纳新”。及时剔除过时的知识和技术，同时及时吸纳新技术、新工艺、新标准，有效实现与生产实际的精准对接。

5.技术赋能，不断创新呈现方式

新形态教材建设要在保留传统纸质教材优点的同时，积极推进技术赋能，推动纸质教材与数媒教材的融合，创新教材呈现方式。一要加强对纸质教材的数字化改造。通过充分利用各类媒体手段使纸质教材呈现出画面与声音的立体性、内容的丰富性和学习的便捷性，打造“纸质教材+云数字+移动端”的新型教材模式。二要加大数字教材的开发。

开发建设一批图文并茂、画声兼具、视频动画、虚拟现实等多种形式的数字教材。借助人工智能技术，建立知识图谱、技能题库，实现课前导学、课中互动、课后作业测验等交互式学习。

（三）优化团队结构，创新合作机制

1.组建多元异质编写团队，强化教材编写质量主体

高职院校新形态教材运用多种呈现方式，及时准确反映现实生产的新技术、新工艺、新方法。编写人员既要熟悉职业教育教学，又要掌握岗位工作的最新技术，还要精通新媒体技术。这些特定的要求，决定了高职院校新形态教材的编写团队必须是多元的、异质的。其团队人员应该由高职院校一线教师、行业企业技术人员、出版单位工作人员和信息技术专业人员共同组成，缺一不可。要根据工作任务，充分考虑参与人员的专业背景、工作经历和特长优势，平衡各方人员的占比，做到强强联合、优势互补、通力合作、共同建设。

2.明确责任分工，强化多元合作

一要选好主编，落实好主编责任制。主编是教材编写团队的核心，对教材编写质量总体负责。主编应该有觉悟、有经验、有能力、有担当、有情怀，由称职尽责的专家、教师担任。主编要在教材编写中，开展实质性工作。坚决杜绝挂名主编、空头主编。二要合理分工，各司其职。根据参与人员的专业背景和工作经历做好责任分工。高职院校的教师主要负责知识体系的构建和逻辑框架的编排，企业人员主要负责新技术、新工艺和典型案例的融入，信息技术人员主要负责立体化的呈现方式和网络平台的开发，出版社人员主要负责教材结构与版式设计。各方人员各司其职、分工合作，确保“同唱一首歌”“唱出一个调”。

3.落实《办法》要求，规范编写流程

按流程规范实施教材编写是提高新形态教材编写质量的重要保障。《办法》对职业教育教材的编、选、用、管等环节提出了明确、具体的要求。根据《办法》的要求，结合教材编写的具体实践。

（四）完善教材管理，促进教材建设落地见效

高职院校新形态教材建设的目的是满足教学需要，教材只有通过使用才能显示出其价值，才能检验出其成效，发现其不足，为新形态教材的改进完善提供依据。完善的教材管理制度是高职院校新形态教材落地见效的有力保障。

1.完善教材“选用”制度，“选好”新形态教材

高职院校要认真落实《办法》提出的教材选用的相关规定，鼓励、引导、要求各专业任课教师积极选用规划教材、新形态教材，“选好”新形态教材，提高新形态教材的受益面和使用率。

2.强化教师培训提升，“用好”新形态教材

学校要加强教师培训，组织教师认真钻研新形态教材，促进教学理念和教学行为的变革，提升教师使用新形态教材的能力和水平，“用好”新形态教材。

3.完善评价反馈制度，“改好”新形态教材

教材建设并非一蹴而就，而是一个需要持续优化完善的动态过程。对于高职院校而言，应搭建以教师与学生为核心主体的多元化教材评价机构，针对新形态教材的质量水准与实际使用效果开展客观、公正的评估工作。在评价过程中一旦发现问题，需第一时间进行反馈，并推动教材编写团队及时对新形态教材进行优化完善，确保“改出成效”。

本文内容来自网络，仅用于分享，如有侵权，请联系删除。