匠心守非遗，科技拓新程 unit 6-unit7 教学设计
非物质文化遗产承载着中华民族古老的生命记忆，更是流淌至今的活态文化基因。在我国，目前已有六项风筝制作技艺被列入国家级非物质文化遗产名录。步入新时代，讲述好中国文化故事是我们肩负的文化使命，而推动风筝文化走向世界，我们更是义不容辞。
《匠心守非遗，新质创未来》选自2024级“电子商务专业人才培养方案”公共基础课程中的英语课程，教材名《英语2基础模块》，高等教育出版社出版，单元为unit6craftsmanship和unit7InventionandInnovation，主题范围为“人与社会”，其中unit6主题为“历史与文化”，内容为“时代楷模与大国工匠”；unit7主题为“科学与技术”，内容为“科技发明与创新”。
一、整体教学设计
2025年2月11日，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准，强调数字化和人工智能赋能教学。新版本的《电子商务专业教学标准》（中等职业教育）职业面向增加了技术领域的描述，说明未来人才的培养更加侧重于技术实践能力和综合素质的培养。
该作品以非物质文化遗产（以下简称非遗）“风筝制作技艺”为主线，结合Unit6的工匠精神和Unit7的发明与创新的主题，将教材内容与非遗文化融合在一起，突出培养规格中的“技术性”，同时以“非遗”助力学生文化素养的提升，以数字技术赋能“非遗”创新发展。
（一）理顺专业发展，结合市场需求，重构教学模块
坚持“以生为本，语言为基，‘非遗“为主”的设计理念，依据《中等职业学生英语课程标准》和本校“电子商务专业人才培养方案”对unit6和unit7两个单元板块和内容进行重构，将职业素养的培育融入到英语课程中，以贯彻落实公共基础课为专业课服务的教学理念。
依据《职业教育专业教学标准-2025年修（制）订》对本校“电子商务专业人才培养方案》进行修订，其中培养规格有一条“具备海报设计能力”；《中等职业学校英语课程标准》中语篇内容要求“掌握海报制作能力”；《英语职业技能等级标准》要求“能借助模板制作英文活动海报”。
《英语2基础模块》为本校中职阶段各专业必修课，开设在第一学年第二学期，共36学时。两单元重构模块为：守匠心、精匠技、学匠人、制匠作、传匠艺、铸匠魂，每个模块2学时，一共12个学时,培养学生爱岗敬业的职业精神、精益求精的工匠精神和深度求索的创新精神。
（二）运用信息技术，立足课前数据，进行学情分析授课对象为电子商务专业一年级学生，在校生40人，男生27人，女生13人，年龄在16-17岁之间，根据以前课堂表现、网上问卷调查、教学平台数据、学生学情特点如下：
1. 知识基础：学生不愿意记单词，词汇量较少；掌握简单的主谓宾句型；大部分学生语音基础不扎实，发音不准确，语调不自然；语法基础薄弱，语法知识比较零散，没有形成完整的知识体系；
2. 认知能力：不能准确选择合适的词汇来表达自己的情感和意图；不能灵活运用不同句型适应不同的语境和表达需求；口语表达有障碍，语法错误较多；对电子商务专业了解只限于直播层面，缺乏专业表达能力和对外传播意识；
3. 学习特点：学生自主学习意识较差，但是动手能力较强；文化素养不足，如男生思维活跃但是语言交际能力欠佳，女生比较内敛也较认真，但是创新能力不足；具备一定的新媒体素养，但整合应用能力较弱；
4. 专业特点：电子商务专业要求学生具备爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，有良好的人文素养，科学素养和数字素养，能学习一门外语并结合专业加以运用，具备海报设计的能力。
（三）聚焦核心素养，深析学情分析，确定教学目标
依据国家制定的中职英语课程标准要求的英语学科核心素养和本校电子商务专业人才培养方案和学情特点，确定该模块的教学目标。
1. 知识目标：掌握工匠精神和科技产品相关的词汇，短语和常用表达；了解语篇书写要求和格式以及人物描写方法；熟悉被动语态和并列举的基本用法；知道风筝是我国的“非遗”项目之一；
2. 能力目标：能用所学词汇，短语谈论工匠精神和科技产品；能读懂庖丁解牛和介绍科技创新的短文；能用所学语法介绍大国工匠和“非遗”风筝文化；能结合红色文化、人工智能技术制作“非遗”风筝和海报；
3. 素质目标：具备工匠精神，科学精神和创新意识；树立正确的科技应用态度和社会责任感；具有传承非遗文化的意识，彰显文化自信；具有一定的文化修养和审美能力；教学重点：掌握介绍工匠精神和科技产品相关的词汇和短语句型；掌握被动语态和并列句的用法；非遗风筝的介绍和制作；
教学难点：人物描写；被动语态的转换；非遗风筝的介绍；
（四）落实教学目标，对接职业岗位，制定教学策略
依据本校专业人才培养方案和英语课程标准，结合教学目标和教学重难点，确定BOPPPS线上线下混合式教学模式，采取课前BOP，课中P，课后PS的三段式教学策略，以教学目标为导向，以学生为主体，强调学生全程参与学习。
课前BOP：B代表Bridge,课前预习导入，激发学生的学习兴趣；O为Objective，让学生明白此次课的学习目标；P为Pretest，课前线上测试，方便教师了解学生课前预习的情况，教师根据测试结果及时调整教学；
课中P：P为ParticipatoryLearning，参与式学习，一次课两个课时，每节课45分钟。通过课中导、学、练、展、结，评六个步骤，检验课前预习效果，完善知识点，实现教学目标的达成，完成课中教学任务；
课后PS：P为posttest，课后测验，检验课中教学的效果，以便了解教学目标达成的程度；S为Summary，学生总结反思自己的学习成效和不足，为自己下一次的学习做好准备。
（五）强化过程评价，探索增值评价，构建评价体系依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持立德树人原则，进行多元、实时评价体系构建，重视结果评价，突出过程性评价，描绘成长能力曲线，探索增值评价，健全综合评价。
二、教学实施过程
（一）以新质生产力为导向，实施“三阶六步”教学流程
基于满足电子商务领域高质量发展对高素质技能人才的需求，设置课前预学，课中参与，课后拓展三个阶段，以iSmart为线上教学平台，以提高学生的学习效果为目的开展教学。
课前BOP：教师发布学习资源在学习通平台，包括学习任务书、微课、情景动画、音频，设置相应的测验习题，学生按照学习任务书完成相关的学习任务点和测验，教师根据学生课前的学习情况，调整教学方法；
课中P：教师引导学生完成六大板块的学习，用英语完成从教材任务大国工匠的描写到风筝非遗传承人的描写和机器人的海报宣传到第42届潍坊国际风筝节的海报制作，为即将开幕的风筝国际节进行宣传。
课后PS：通过课后作业，让教师进一步了解学生的学习效果;通过学生自我评价，让学生认识到自己的学习不足，适时调整学习策略；通过手工制作风筝，培养学生动手能力；通过电脑制作风筝，拓宽学生专业知识。
（二）运用AI技术等资源，训练学生语言交际能力
依托人机交互数智资源，将静态知识动态化，抽象知识具象化，调动学生的学习积极性，促进学生从“要我学”向“我要学”转变，让学生想学，能学，会学，培养学生学习的积极性和主动性。
听：借助有道词典，让学生跟读词汇和句型，训练语音，解决学生听不懂的问题；
说：借助DeepSeek等模型，互动交流，解决学生说不通畅的问题；
读：通过SwiftRead，检测阅读速度，通过在线平台测验学生的阅读理解能力，解决学生都不顺的问题；
写：借助DeepSeek激发学生的灵感，借助批改网，实现实时批阅，提升学生写作效果，解决学生写不好的问题。
（三）以立德树人为核心，推进课程思政内容融入
在训练学生听说读写的能力时，培养学生具备工匠精神和创新意识，以非遗风筝制作技艺为主线，弘扬中华优秀传统文化，同时融入红色文化元素，把非遗文化和红色文化结合起来。
（四）以职业岗位为导向，推进学生职业素养培育
《实用英语交际职业技能等级标准》有关于《实用英语交际职业技能等级要求》（初级）的描述规定学生“能借助模板，制作英文活动海报”，而且人才培养方案中的培养规格描述学生能进行海报制作，两者结合，培养学生职业素养。
三、学生学习效果
（一）以语言为基础，提升学生的英语学科核心素养
通过学习，85%的学生能够熟练掌握工匠精神与发明创造相关词汇与句型，并能谈论有关非遗的话题；85%的学生能用被动语态和并列句正确进行简单书面表达，英语学科核心素养得到全面提升。
（二）以价值为引领，提升学生的政治思想道德品质
学生自觉弘扬工匠精神，学习精益求精，增强了学生为推动“非遗”文化走向世界而努力学习的意识；具有创新意识，能结合红色文化设计风筝；培养了学生职业精神和文化自信，提升了学生爱党爱国情怀。
（三）以职业为导向，提升学生的职业意识和素养等
围绕人才培养方案中规定的学生需“学习一门外语并结合本专业加以运用”和需具备“海报设计制作”能力的描述，让学生把英语学习和这些职业能力的培养结合起来，提升了学生的职业意识，具备良好的职业素养。
四、反思改进措施
（一）特色创新
1. 视野新，拓宽了学生对电子商务专业的认识大多数人对电子商务专业的认识还停留在直播带货的层面，这种片面的认识限制了学生对该专业的全面理解和掌握，导致学生对自己的职业发展方向和就业前景缺乏清新的认识。
该作品依据新修（制）订的职业教育专业教学标准中规定的面向“技术领域”的岗位要求，将培养规格中的“设计能力”和英语教学结合起来，开阔了学生的视野，拓宽了学生的就业渠道。
2. 内容新，把非遗文化元素融入红色文化教育
将“非遗”风筝与红色文化相结合，通过题材创新、技艺活化、教育实践及数字化传播等路径，打造兼具文化传承与红色教育功能的创新载体，让千年风筝技艺焕发新生，使红色教育突破场馆限制，实现全域化、动态化传播。
3. 评价新，双向赋能教学相长和优化增值评价围绕“以学生为中心”创新评价方法，通过学生学习成效的自我评价，反推课程教学效果；注重学生在一定时间内的成长和进步，即学生在一定时间内的知识目标、技能目标和素养目标是否得到提升。
评价主体为小组互评、学生自评、教师评价、平台评价；评价工具为信息化技术手段如问卷星等，或教学平台大数据分析，最终生成一生一档的学生数字化画像。
（二）不足与改进措施
1、不足英语教师对电子商务专业知识缺乏系统的了解，在一定的程度上影响了迁移活动的深层次创新；学生对于非物质文化遗产的认识停留在定义、特点和意义上，对于大多数非遗文化项目不是很了解。
2、改进措施
今后英语教师和电子商务专业教师一起打造全方位的“英语+职业素养平台”；开发“非遗”校本课程，教学平台充实“非遗”的资源，让学生了解更多的“非遗”项目，引导学生科技创新和发展。
说明：鉴于未具体指明风筝技艺类型，大家可根据自己所在城市的实际情况灵活确定。此文按照新颁布的职业教育教学标准创作，核心是打破“电子商务专业仅限于直播带货”的常见认知，欢迎各位参与探讨。
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