关于新时代促进思政课建设高质量发展的几点思考

一、坚持系统观念，深入推进大中小学思政课一体化建设

习近平总书记高度重视学校思政课建设，在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话及相关重要指示中，曾多次着重指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。”事实上，深入推进思政课一体化建设，既是遵循青少年思想品德发展规律与思政课教育教学规律的根本所在，也是切实提升思政课建设质量的内在需求。

大中小学思政课一体化建设的根本在因材施教。之所以强调深入推进、统筹推进大中小学思政课一体化建设，一定意义上是由思政课教学实践中存在的现实问题倒逼出来的。长期以来，大中小学思政课教学不同程度存在着内容交叉、重复甚至倒挂等问题，导致学生产生逆反心理，严重影响教学实效。从表面上看，交叉、重复、倒挂是教学内容安排不合理的问题，是大中小学思政课教学未能有效统筹所致；从深层次看，实质是由于未能科学把握不同学段学生的思想品德发展特点和规律，遵循因材施教的教育原则，遵循思政课教育教学规律所致。在实践中，一些人将一体化误解为一致化，将大中小学思政课一体化曲解为大中小学“齐步走”，并未真正把握一体化建设的关键和根本。大中小学思政课一体化建设的根本实质和关键在于针对性、特殊性和差异性。大中小学思政课建设一体化的根本依据，在于个体思想品德发展的独特性和阶段性。所谓独特性，是指每一个教育对象都有其独特的生理和心理特点，从而带来学习过程中的个体差异性；所谓阶段性，是指同一个教育对象在不同年龄段心理和认知发展水平的阶段差异性。故而有效的思政课教学必须依据和遵循同一对象的阶段性差异和不同对象的个体性差异。这是思政课针对性的“内在”维度。推进大中小学思政课一体化建设，必须充分考虑这两种差异性，既考虑同一对象的阶段性差异，又兼顾不同对象的个体性差异，真正做到“因不同个性特征之材”而施教、“因不同阶段之材”而施教。唯有如此，思政课建设才能在尊重学生思想发展的规律，在观照个体差异性和阶段差异性的基础上寻求一体化和整体性，实现各个学段的有效衔接，在循序渐进、螺旋上升中推进教育教学的一体化设计，让思政课“贴近学生思想、学习和生活实际，让学生爱听爱学、听懂学会”。

大中小学思政课一体化建设的关键在顶层设计。推进大中小学思政课一体化建设是一项系统工程，必须抓住顶层设计这个关键，才能形成铸魂育人的合力。作为一项系统工程，大中小学思政课一体化建设涉及课程设置、课标研制、教材内容、师资队伍等多要素、多环节，任何一个要素或环节的短板都会带来思政课建设的“木桶效应”，因此必须坚持系统观念，加强顶层设计，协调统筹推进。要以个体价值观建构的阶段性、系统性和知识传授的系统性、阶梯性为遵循，全面梳理和解决在课程、课标、教材中的交叉、重复、倒挂等问题，一体化推进课程设置、课标研制、教材编写，推动各学段思政课教学之间的纵向衔接与横向贯通。推进大中小学思政课教师集体备课是一体化建设的有效抓手。2022年教育部启动大中小学思政课一体化共同体建设，设立32个大中小学思政课一体化共同体，推动了大中小学思政课集体备课，形成了协同育人的有效机制，对于推动大中小学思政课一体化建设落地落实起到重要促进作用。推进大中小学思政课一体化建设不能仅仅停留于集体备课，除课标的一体化研制、课程的一体化设置、教材的一体化编写、教学的一体化实施之外，还需通过专题培训、课题研究、教学研讨等进一步深化和完善一体化建设机制，凝聚思政课一体化建设的合力。

二、坚持改革创新，重视思政课教学中的科技力量

思政课教学是面向思想、朝向心灵的教育活动，人们因此习惯于用人文社会科学的思维来认识和推动思政课教学。事实上，思政课教学具有综合性、实践性等突出特征，科技的发展进步会在思想内容和教育方法技术两个层面给思政课教学的改革创新带来机遇和挑战。推动思政课建设高质量发展，需要坚持改革创新，引入科学技术的思维，高度重视、充分发挥思政课教学中的科技力量。

自觉回应科技变革带来的思想观念挑战。当今世界科技发展日新月异，不断升级迭代，带来产业变革、生活变革以及思想变革。大数据、云计算、人工智能等新技术迅速兴起，不仅带来生产领域的发展进步，还通过深刻改变人们获取信息、交流沟通、工作学习以及日常生活方式，潜移默化地影响着人的思想观念。科技作为最具革命性的“第一生产力”，本身就是特定价值观念的载体。比如，网络技术具有天然的“自由平等”属性。信息技术的低门槛和开放性，促进了多元文化和观念的交锋交融，人们的思想更加开放和包容，但也在一定程度上冲击着人们的文化认同感和归属感。算法推荐技术在“精准投送”信息内容实现供需适配的同时，也容易形成“信息茧房”、“回音壁”效应，使人们自动过滤“异质信息”，不断强化原有价值观。这就要求思政课教师教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析技术变革带来的现实影响。

主动关注技术变革带来的教育方法层面的挑战。科学技术的进步和变革不仅带来思想观念上的挑战，要求思政课增强教育内容的现实针对性，还带来教育教学范式、方式、方法层面的挑战。互联网和搜索引擎等技术的发展使信息获取变得更加容易且迅速，人们获取知识的方式和学习的方式发生了极大改变。尤其是在线教育、虚拟现实等技术运用以及以人工智能为代表的知识学习新模式挑战着传统教育，教师不再具有绝对的知识优势。教师垄断知识，受教育者被动接受知识的教学关系已经根本改变，学生的学习自主性得到提升，传统的教育教学方法已经不能满足学生的多元化需求，教师的专业优势面临新挑战。因此，科技革命催生和孕育教育的革命、课堂的革命，思政课不能滞后于时代，“思政课建设要向改革创新要活力”。随着数字技术的迅猛发展，人工智能、大数据、区块链、物联网等数字技术与思政课的深度融合已成为思政课改革创新的新动能。推动新时代思政课建设高质量发展，是一项系统性、长期性工程。未来仍需紧扣时代脉搏、聚焦育人实效，持续破解实践难题、创新方式方法，让思政课真正成为铸魂育人的关键载体。唯有久久为功、善作善成，方能不断提升思政课的吸引力、感染力与引领力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

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