教师教学创新项目优质案例推介
聚焦课堂创新，赋能教师成长
编者按：
河南工学院始终将人才培养质量提升列为核心要务，以教学创新项目为关键驱动力，全力推动教育教学改革向更深层次推进。2024-2025 学年，全校教师积极响应、主动参与，累计申报教学创新项目 532 项。经多轮严谨评审与择优遴选，最终确定创新 “推广项目” 4 项、创新 “成长项目” 21 项、创新 “种子项目” 389 项。这些项目聚焦课程体系优化、课堂形态革新、评价机制完善等核心领域，以 “五维联动” 为实施路径，统筹推进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段与考核方式的协同革新，全面激发课堂教学活力，重构优质教学生态。为充分彰显改革实效，现精选本学年部分优秀项目案例予以集中展示，旨在提炼可复制、可推广的创新模式，助力教学改革从 “典型试点” 迈向 “全域实践”，为学校教育教学高质量发展持续注入强劲新动能。
教师教学创新推广项目
在教育改革的奔涌浪潮中，教学创新始终是推动工程教育迭代升级的核心驱动力。今天，我们一同走进智能工程学院邢倩老师的《机器人工程学》课堂，探秘一场关于“教”与“学”的生动重构。在这里，高阶能力培养是课堂设计的核心罗盘，研究性学习是驱动思维的强大引擎，指引学生从知识的接受者，跃升为问题的发现者与解决方案的构建者。通过进阶式教学活动的精心搭建，与AI技术的有机融合，真正实现了“教学引导”与“学生探究”的同频共振。课堂，不再是单向的知识输注，而成为思维创新的绽放之地、能力生长的攀升阶梯。
一、主持人简介
邢倩，讲师，省级线上线下混合式一流本科课程《机器人工程学》的主要负责人，主持建设的《机器人工程学》入选校级课程思政项目，并获评优秀教学团队。指导学生获全国大学生工程训练竞赛、全国三维数字化创新设计大赛等多项科技竞赛奖项。个人先后获评河南工学院优秀教师、优秀共产党员、女职工先进个人、河南工学院青年突击手、校长教学质量奖等荣誉称号。
二、 项目简介
面向新工科与智能制造的新需求，机器人工程专业的《机器人工程学》课程，致力于培养有创新思维、有专业理想的高素质应用型人才。课程以进阶式学习活动为载体，构建起以高阶能力为导向的研究性教学模式。通过激发学生的探究兴趣，实现“教师教学引导”与“学生自主探究”的协同互动，成为驱动学生高阶思维与实践能力持续攀升的强劲双引擎。
三、创新方案设计
1. AI赋能，驱动课程体系迭代优化，助力学生构建知识框架。以工业机器人应用项目为载体，聚焦育人目标、专业目标、课程目标，依托智慧教学平台，构建系统化的课程知识地图。同时，强化课程间的联系，打破课程间的壁垒，使得学生学习主线清晰可见。
通过清晰可视的图谱结构，构建完整的知识点网络，让学习脉络一目了然。展示知识点数量的广度与深度的同时，帮助学生理解知识点之间多维度的关联关系，提升学生自主学习效率和深度。
2.“一二三五”新模式：构建以学生为中心、自驱探究的融合课堂。重构传统课堂中的师生角色，以学生为中心设计并主导高阶能力导向的学习活动。通过科学选题与研究方案设计，充分激发学生内在学习驱动力，系统构建并实施了“一中心、二平台、三环节、五融合”的思政教学改革与线上线下混合式教学新模式。
围绕学生在学习中的难点、热点、争议，发起开放讨论话题，引导学生渐进式实现自主学习与辩证思考的高阶目标。
3.高阶能力导向，进阶探索赋能，构建师生共进的研究性教学新模式。以高阶能力导向，进阶式学习活动为载体，构建研究性教学模式。将机器人工程学内容课程 内容分为五个板块，每个板块分为四个层次，形成了知识模块“鱼骨图”。
4.依托智慧平台，以AI为技术助手，构建了“一个中心，二个维度，三个阶段，五个环节”生成式AI应用框架。教师利用生成式人工智能AI赋能教学以提升教学水平，促进专业发展，进而更好促进学生核心素养的落地。学生端利用生成式人工智能AI辅助学习，成为学习搭子，实现个性化学习，拓展学习路径与方式。
四、创新成效
1.课程建设
河南省线上线下混合式一流课程
校级课程思政重点项目并获评优秀教学团队
河南工学院教学创新推广项目
新形态教材《机器人传感器及应用》
2.教研成果
河南省教育厅第二批本科高校虚拟仿真实验教学项目“移动机器人运动控制Gazebo 虚拟仿真项”
河南工学院优秀教学成果一等奖
教改论文4篇
3.学生大赛
在指导学生参与高水平科技竞赛方面成果显著，于多项国家级赛事中荣获奖项，参赛范围涵盖：
全国大学生工程训练竞赛
全国三维数字化创新设计大赛
CIMC“西门子杯”中国智能制造挑战赛
全国大学生电子竞赛
蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛
五、经验分享
1.技术赋能内容，AI驱动教学革新。“图谱为基、任务驱动、AI赋能”的闭环，不仅让知识学习脉络清晰可见，更让学习过程变得主动、高效、个性化。
2.高阶能力导向，构建师生共进的研究性教学新模式。以进阶式学习活动为载体，构建研究性教学模式，建立教学生态圈，推动学习活动更新迭代，实现“教学引导”与“学生探究”的同频共振。
3.打通理论-虚拟-实践—就业闭环通道。以高阶智能制造知识点融合为切入点，丰富课程的教学形式提升课程内容的深度和广度，促进知识的深度迭代，实现学生由学习感知到吸收内化，到创新应用再到就业全网通。
结语
教学创新绝非局限于特定时空的短期改革尝试，而是一场永不停歇、需全体教育共同体并肩前行的长远征程。课程团队以高阶能力培养为核心导向，构建了 “技术赋能、AI 驱动、师生协同” 的实践体系，创新了研究性教学的全新范式，畅通了 “理论学习 - 虚拟仿真 - 实践应用 - 就业适配” 的全链条育人路径，为社会精准输送前沿产业亟需的优质人才。展望未来，教学创新之路要求我们始终秉持开放姿态，敢于突破固有格局，将前沿教育理念与先进技术深度融入教学各环节。让我们携手奋进，以持续不懈的探索，共同书写教育高质量发展的时代答卷！
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