从教到学的设计，以学生为主体打造“四有”课堂

在这自媒体信息时代大爆 炸，在高等教育的课堂里，常常能看到这样令人忧心的场景：教师站在讲台上，满怀激情地讲授专业知识，然而台下不少学生却低着头，沉浸在手机的世界里。高校是知识的传达的殿堂，讲授着专业的内容，原本应是知识交流与思想碰撞的殿堂，却变成了教师“独角戏”的舞台，许多课堂却未能真正吸引学生的心灵。手机屏幕的光芒取代了求知的目光，当虚拟世界的诱惑战胜了知识的魅力，我们不得不深刻反思：如何让大学课堂重新焕发生机与活力？

现状：指尖上的"缺席"——大学生低头族现象

走进大学课堂，一个令人忧心的场景几乎成为常态：讲台上教师激情澎湃地讲解专业知识，台下学生却纷纷低下头，手指在手机屏幕上滑动不息。微 信、微博、短视频、游戏……虚拟世界的精彩不断吞噬着课堂时间，分散着学习注意力。

我们不禁要问：为什么精心准备的课程内容，却无法与小小的手机屏幕竞争？为什么本该充满思想碰撞的学术殿堂，却沦为了学生们"挂 机"刷手机的场所？问题的根源，或许就在于我们的高等教育课堂中，"教"仍然占据着中心，而"学"的主体——"学生"却在指尖的滑动中悄然"缺席"。

症结："屏幕"与"面孔"的失衡——高校教学的深层困境

许多高校教师抱怨学生沉迷手机，却很少反思：我们的教学设计，真的能够与智能手机的吸引力相抗衡吗？我们习惯于从"教"的立场出发：教学目标源于课程大纲，教学过程按部就班，考核方式墨守成规。然而，这一切如果脱离了数字时代大学生的认知特点和学习需求，便难以激发他们的学习热情。

这就像一位演讲者，只关注自己的表达技巧和内容深度，却忽视了听众的兴趣点和接受习惯。我们深耕学科知识的体系化，却忽略了最根本的学情分析：当代大学生是如何获取信息的？他们的注意力特点是什么？他们的学习动机来源在哪里？不了解这些，课堂就无法与学生的数字生活经验产生连接，他们自然会转向更具吸引力的手机屏幕。

对策：构建以学生为主体的"四有"课堂

要让大学生抬起头来，重新聚焦课堂，就必须彻底转变教学理念，从"以教为中心"转向"以学为中心"。基于此，我提出面向高等教育的"四有"课堂构想，旨在将手机的吸引力转化为学习的动力，让课堂重新成为学生心之所向的地方。

感悟：从"控屏"到"用屏"——重新定义数字时代的课堂

在数字化浪潮席卷全球的今天，试图通过简单禁止来解决课堂手机问题，无异于"螳臂当车"。相反，我们应该思考如何将手机的吸引力转化为学习的动力，将数字设备从干扰因素变为促进因素。

构建"四有"课堂，要求我们每一位高校教师，将目光从教材、教案更多地投向学生——了解他们的数字生活习惯，尊重他们的学习方式选择，设计能够激发他们内在动机的教学活动。这不仅是对教学方法的革新，更是对教育本质的回归。

这条路或许充满挑战，但只要我们开始行动，让课堂真正"有"学生，让学习真正发生，即使是在数字时代，大学课堂也一定能焕发出应有的生机与活力。那时，低头刷屏的现象将自然减少，取而代之的，是一双双闪烁着思考光芒的明亮眼睛，是一场场热烈而深入的思想交流。

"教育的本质不是灌输，而是点燃火焰。"在数字时代，我们需要找到点燃这火焰的新方法，让知识的光芒能够与屏幕的光芒相媲美，甚至更加璀璨。关注元教材，改变从现在开始。